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合作學習：文化回應教學的視角

摘要：

合作學習在教學上運用廣泛，主要的特性之一在於進行異質分組，然而合作學習發展之初，受到教學研究過程—結果派典影響，研究以學科表現為核心，對於異質中的文化多元或差異的教育本質未多加探討。臺灣因著政治社會開放及全球化趨勢，學生社經背景、文化資本所形塑出來的學習落差，促使教育改革關照回應學生文化特性。十二年國教改革，以自發、互動及共好作為核心概念，此和合作學習及文化回應教育理念有異曲同工的的期待。合作學習藉由異質分組強調積極互動，特別關注於學生學業能力及社會技巧的發展，自發學習及互動為其主軸。文化回應教學以學生的文化為基底，肯認學生差異為資材，從強化學業學習及文化識能中導向建立公平正義的學習社會，自發、共好為明顯的核心價值。合作學習雖是眾所週知的名詞，在社會文化變革中它也被賦予新的期待。本文首先闡釋文化回應教學的特點，接著討論合作學習在文化回應的立論基礎，最後就建構文化回應合作學習提出參照原則及規劃要點。期待能以學生多元背景及需求為前提，重新檢視合作學習的特性，從引導學生社會技巧、引動自主學習效能，提升其文化識能，落實自發、互動及共好的教改理念。