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學生於學期型課程與自我導向學習交互實踐之環境教育行動研究

摘要：

本研究探討學生在學期型課程與自我導向學習交互實踐中的環境教育行動研究。台灣的大專校院推動社會實踐課程，目的是提升大學生的社會責任感和公民意識。這類課程強調跨學科合作，如環境科學與社會學專業的學生共同解決社區環境問題。然而，這些課程面臨的挑戰包括寒暑假服務中斷、學生經驗傳承困難，以及學生完成課程後持續參與動力不足。為了解決上述問題，本研究採用自我導向學習模式，期望培養學生自我學習能力、行動力和企劃力。研究方法包括焦點團體訪談及三角校正法，參與者包括場域夥伴、自我導向學習學生(後擔任教學助理)、學期型課程一般學生。結果顯示，自主學習學生和教學助理角色之間的轉換有助於減少學生的學習擔憂，提高行動方案的設計品質。此外，研究發現數位學習與社會實踐課程共同運作時，需仔細設計「生生互動」、「師生互動」內容，以符合數位學習和社會實踐課程的要求。本研究強調環境教育的互動性和實踐性，培養學生成為具有環境意識和解決問題能力的積極公民。研究成果顯示，自主學習學生能夠在不同課程間角色轉換中協助場域需求，並建立成就感。此外，數位學習課程認證標準有助於記錄和評估學生的學習過程，從而提高課程教學品質。未來，研究建議加強培力，以解決社會實踐課程中的數位學習問題，並促進學生在真實場域中的持續參與和行動方案的實施。