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SDGs探究式教學導入「社會學與當代社會」通識課程之教學行動研究

摘要：

在全球化的社會裡，由於氣候變遷、經濟成長、環境保護、社會平權、貧富差距等難題日益嚴峻，2015年聯合國宣布了「2030永續發展目標」。本研究聚焦於「社會學與當代社會」通識課程，研究問題意識有二：（一）課程內容如何導入SDGs，引導學生認識當代社會學的意義與內涵，啟發思考與理解當代社會學下的各種現象和問題，並引導學生進行分組合作學習，涵養學生具有批判思考、問題解決及社會參與的能力與態度？（二）教學設計如何結合提問設計策略、焦點討論法及學習歷程檔案評量，提供學生具有跨界跨域的思考與行動力，培有具有公民意識、全球素養及社會行動？在教學方法設計上，導入教育學者Verduin的提問設計策略、焦點討論法及學習歷程檔案評量等。教學實施及研究結果如下：（一）認識當代社會議題和SDGs核心目標的關聯性，進行SDGs問題解決行動提案中，增進具有後設認知、探究思考、問題分析及批判思考等能力；（二）透過「做中學」、「問中思」的學習歷程，促進學生具有「探究、合作及表達」的多元能力；（三）參與提問策略、焦點討論及學習歷程檔案評量，預期增進學習動機、提問技巧、溝通表達等學習策略，並能產生學習遷移。