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The prickly embrace of engaged scholarship: what it means to do research in an urban secondary (6-12) school

摘要：

本文的兩名作者共同參與了一項名為「職業學校」（The Career Institute，簡稱為CI）的計劃。該計劃旨在輔導限於困境跟非傳統學生（例如：有色人種、母語非英語者、特教生）為上大學做好準備，並幫助他們獲得大學的肯定。該計劃的目標對象是6-12年級的學生，每一年會用4-6周，每天花三十分鐘進行輔導。針對6-8年級，重心在於發掘興趣；9-10年級的重點則在於探索興趣、能力跟特定職業的連結；11-12年級著重在應用。學生在這階段要回想數年所學到的關於大學跟職業之知識；並據此撰寫大學的入學申請。兩名作者卻因此陷入了職業角色上的掙扎：他們提供服務，但也有研究產出上的壓力。他們的服務經驗卻難以轉化成一般的研究論文。例如：欠缺用以證明計劃效果的量化指標；方案是持續地發展並針對現況有所回應，因此也難以從變動的現況中去界定出變項。因此作者陷入了是否要持續進行CI的考量。最後作者認為，他們必須發展出一套非傳統的學術途徑：強調參與跟回應性，並以服務為取向。這套途徑須把社群之需求放在第一位；並能對社群有所幫助；同時要從受幫助者的身上學習，並要能一同學習。此外，即便不易轉化成制式論文，但CI的經驗也讓作者在大學中的教學內容更加豐富，故對大學學生而言亦有其價值。